103圖書室工作重點
103圖書室整架
103年圖書室閱讀推廣成果
（一）學校圖書館的運用分析：
（1）學校圖書館藏書量：7493本（含國教署102年補助圖書新增購書籍）
（2）學生借書狀況：102學年度全校學生為53人，全年圖書室書籍借閱總冊次為4028冊，借閱人次為1460人(不含班級圖書的使用與借閱)。中、高年級學生多利用午間靜息時間到圖書室閱覽與借閱書籍，低年級學生則是利用班級閱讀課統一辦理借閱流通工作。孩子們借閱圖書以第八類文學類書籍居冠，第三類自然科學類次之。(第一類總類書籍大多不外借，僅限館內查閱)。102學年度全年借閱情形請見下頁各表格。
（3）書籍使用率：從學生在圖書室的借閱情形觀察，孩子們對於第八類文學類書籍的借閱率較高，加以近年繪本閱讀的普及，文學類書籍的使用率與損壞率皆為各類之冠；第三類自然科學類次之。第六、七類史地類與第九類藝術類書籍，學童在學習相關課程時會到館閱讀及借閱。反觀第一、二類書籍，因牽涉宗教、心理學等知識，書籍的使用率比文學等類書籍低。圖書室中，第一類總類的書籍書齡較久，部分為民國七十幾年採購書籍，書況雖佳，但使用頻率極低。
（二）102學年度圖書增購與接受贈書情形：
1.接受國教署補助圖書所購置圖書142冊
依據校內圖書採購會議決議，為加強本校學生對美育與科普知識的認識與閱讀，本次圖書採購書目參酌近幾屆「好書大家讀」獲獎優良圖書，從中選取第三類及第九類書籍(依中國圖書分類法分類)，並輔以各類圖書的選購，以充實本校圖書室藏書。購置書單請見下頁。
2.接受政治大學國際志工社贈書三箱
政治大學國際志工社自民國98年起，每年暑假都會到學校辦理育樂營隊活動，幫助偏鄉孩子認識世界、探索自我，今年(103年7月)第五度到校服務，除了帶領學生進行品格教育、創造力啟發、職涯介紹等課程之外，還贈送學校圖書室其募得的課外書籍共三箱，目前正由閱讀替代役男張家榮義男協助整理中。
（三）圖書室使用現況：
1. 書籍大致依圖書分類法擺放，便於學童尋找書籍以及與大型圖書室接軌。
2. 備有各類書籍，方便學童汲取各方面的知識。
3. 在有限空間下，設計區隔書庫、閱讀區、流通區，避免相互干擾。
4. 固定時間開放圖書流通作業。
5. 閱讀區鋪設木質地板，方便全班閱讀課的進行。
6. 光線充足、通風良好，營造適合的閱讀環境。
7. 由學生自治幹部協助圖書整理及流通作業。
8. E化作業完成（全國圖書管理系統），可隨時隨地上網查詢館藏情形及書籍動向。
9. 全國圖書管理系統設有書箱功能，方便教師借閱大批書籍作為班級或課堂使用。
10.除流通用電腦外，另備有一台個人電腦做為館藏查詢、網路資料查詢或影片觀賞之用。
11.以E化教室經費購買42吋顯示器置於圖書室，可作為班級上課時使用。
檢討改進：
1. 學童閱讀區較狹小，無法容納兩個班級以上的人數。
2. 部分類別的書籍增加後，書架沒有足夠空間，因此有些書籍只能橫向擺放。
3. 孩子對於圖書分類不是很清楚，整理圖書時常發現圖書錯置情形。
4. 無義工協助，平日放學時間後，圖書室無法開放。
5. 書籍上架常誤放類別，每隔一段時間便需整架。
6. 需提醒孩子閱後書籍與物品歸回原位的習慣。
（四）圖書室閱讀推廣—班級書箱目前實際執行狀況：
依據98年圖書採購會議，當時在配合「嘉義縣98年度補助充實公立國民中小學圖書館(室)圖書及設備計畫」中所採購的書籍依各年段需求置於各班。在103學年度班級圖書整理汰換時，各班導師可從102年增購書籍及各單位贈書中選取適合各年級閱讀的書籍，新舊書籍合計200冊以內，作為年段必選讀書籍，低年級以繪本故事為主，讓孩子能從親近書籍與自然閱讀；中年級選書以圖文一比一的橋樑書為主，主題則為中外文學名著與偉人傳記，幫助孩子建立常識；高年級則是選購名家文選，可於閱讀課中共同探討、研究。
各班除了利用閱讀課作閱讀指導外，午間靜息時間與下課時間都是孩子們閱讀的好時光。各班除了利用學習單加深孩子閱讀印象，亦結合其他領域課程進行閱讀，俾使所有書籍能充分被利用。
（五）班級圖書整體效益評估：
鑒於目前多數孩子喜歡閱讀繪本，即便到了中高年級仍以繪本為借閱首選，加以學區結構，家長多以農工為業，能為孩子選購適當書籍增加孩子閱讀量的家長有限，能陪伴孩子閱讀的家長更是鳳毛麟角；教師在授課時也常發現孩子們基本常識不足，對於中外名著、偉人事蹟、著名作家更是缺乏共同的記憶，因此在班級圖書選擇上，考慮三個年段學生的基本智識與認字能力等方面，分敘如下:
低年級以繪本為主，希望讓學生能在優美的圖文中接觸書籍，並藉由導師在閱讀課時的介紹，讓孩子進入閱讀的世界，進而愛上閱讀。
中年級則選擇圖文一比一的橋梁書，主題為中國經典故事、世界經典名著、世界偉人傳記等叢書，希望學生能透過淺顯的文字與圖片，大量閱讀中外名著，不再出現「知道「羅密歐與茱麗葉」，卻不知道作者是莎士比亞，或者不知道莎士比亞還有哪些著作」、「知道孫悟空、豬八戒、唐三藏，但從未讀過《西遊記》」這樣的情形。
高年級則精選中外圖書三到四本，採購全班可使用的本數（十六本），作為高年級閱讀課探討之用，例如：《老人與海》、《水滸傳》、《白鯨記》等；也採購了近年較知名的暢銷書籍，如哈利波特系列書籍、納尼亞系列書籍等，讓高年級的孩子也能與外界接軌；此外，也選擇基本藝術入門類書籍，讓孩子除了文學類書籍外，也能涉獵其他類別的常識。
整體而言，各班班級圖書的選擇，希望達成效益如下:
1. 建構基本常識：透過中外名著與名人傳記選讀，如世界偉人傳、影響世界的人等系列叢書，加強學童課本外的知識，並累積基本文學常識與相關連結，不再對中外名著、偉人事蹟一問三不知。此外，此次大量購入三采編撰的世界歷史探險套書、科學系列漫畫叢書等分置各班，讓孩子透過大量而快速的圖文閱讀，對世界各國史地乃至自然現象、科學常識等能有粗淺的認識。
2. 建立共同記憶：無論是近年知名的暢銷書籍或中外古典名著的閱讀，學校都希望能透過閱讀，建立共同記憶，如哈利波特系列書籍、福爾摩斯系列書籍、世界童話叢書、中國經典故事、世界經典故事等，希冀學童們能在閱讀方面，突破城鄉差距，與他人有共同討論的書籍與話題。
3.愛上書籍閱讀：本校所在學區中，家庭結構頗有差異，放學後部分孩子會在外遊盪，也有部分孩子沈溺於電玩遊戲，因此希望書籍的借閱與閱讀課的進行推廣閱讀，讓孩子能安靜閱讀，進而愛上閱讀，能在完成課業之餘想要拿起書本閱讀，而不是在外遊盪或沉溺於網路虛擬世界。
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